在學(xué)習(xí)了時代光華管理學(xué)院的課程之后，了解到交互式協(xié)作學(xué)習(xí)是一種通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。小組協(xié)作活動中的個體可以將其在學(xué)習(xí)過程中探索、在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了時代光華管理課程之后，發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與其他成員分享，甚至可以同其他組或全班同學(xué)共享。在此過程中，學(xué)生之間為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)，個體之間可以對話、商討、爭論等形式對問題進(jìn)行充分論證，以期獲得達(dá)到小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑。許多企業(yè)員工經(jīng)常參加杭州企業(yè)管理培訓(xùn)或開通了網(wǎng)上企業(yè)大學(xué)，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，對企業(yè)的發(fā)展還是有一定的幫助。
　　企業(yè)E-Learning充分體現(xiàn)了交互式合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越之處。在互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)習(xí)者不僅可以從網(wǎng)上下載教師的講義、作業(yè)和其它有關(guān)的參考資料，而且可以向遠(yuǎn)在千萬里之外的教師提問，與網(wǎng)上的其他同學(xué)討論和評價在課堂上所學(xué)的知識，從而調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，有利于發(fā)展學(xué)生個體的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生個體之間的溝通能力以及對學(xué)生個體之間差異的包容能力。此外，這種交互式合作學(xué)習(xí)對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、形成學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新性思維、對待學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)校的樂觀態(tài)度、小組個體之間及其與社會成員的交流溝通能力、自尊心與個體間相互尊重關(guān)系的處理等都有明顯的積極作用，并且充分地發(fā)展學(xué)生的個性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，創(chuàng)造出和諧融洽的人際關(guān)系。

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