互聯(lián)網(wǎng)以一種不可思議的速度改變著我們的生活，我們的社會。企業(yè)E-learning應(yīng)運而生，并引發(fā)了教育領(lǐng)域的新革命。時代光華小編同您一起驗證現(xiàn)代企業(yè)e-learning是培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才的終極目的。
　　當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，知識經(jīng)濟已初見端倪，國力競爭日趨激烈。各國政府、企業(yè)界和社會各行各業(yè)都已達成共識：創(chuàng)新是社會進步和經(jīng)濟發(fā)展的基本驅(qū)動力，當(dāng)今的各種競爭是知識的競爭、人才的競爭，歸根結(jié)底是創(chuàng)新能力之間的競爭。因此創(chuàng)新的浪潮在世界范圍內(nèi)風(fēng)起云涌，創(chuàng)新成為一個國家或一個企業(yè)的活力和競爭能力最重要的評價標(biāo)準(zhǔn)。針對企業(yè)里的員工都可以考慮開通時代光華ELN企業(yè)學(xué)習(xí)在線，給員工提供一個很好的學(xué)習(xí)平臺。
　　創(chuàng)新，并不僅僅是字面意義上的“創(chuàng)造新的東西”，而是具有更加豐富的內(nèi)涵。在我們的雙腳已跨進21世紀(jì)的今天，知識經(jīng)濟賦予了創(chuàng)新以更新、更深刻的含義，從技術(shù)創(chuàng)新的角度講，創(chuàng)新是一個由：新構(gòu)思產(chǎn)生→創(chuàng)意（方案設(shè)計）→形成初步成果→創(chuàng)造出經(jīng)濟效益或社會效益的全過程。而創(chuàng)造、發(fā)明只是創(chuàng)新過程中的一部分。為了更好地理解創(chuàng)新，我們引用美國麻省理工學(xué)院教授厄特拜克（J.M.Utterback）所設(shè)計的企業(yè)內(nèi)創(chuàng)新過程模型。這一模型由三個階段組成（1）構(gòu)思產(chǎn)生；（2）難題解決；（3）創(chuàng)新實現(xiàn)。可能還有隨之而來的創(chuàng)新擴散。從教育創(chuàng)新角度看，創(chuàng)新是引入新的教育思想和教學(xué)內(nèi)容，運用新的教育教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、觀察問題、思考問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生積極探索、大膽實踐，造就創(chuàng)新性人才的全過程。
　　在參加了杭州企業(yè)內(nèi)訓(xùn)之后，認為通過在線學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實踐能力。創(chuàng)新思維能力主要包括五個基本特征：積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象力、獨特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感與直覺。創(chuàng)新實踐能力包括實驗動手操作能力、組織管理能力和創(chuàng)新成果開發(fā)與轉(zhuǎn)化的能力，捕捉和處理信息的能力等。 　　通過在線學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新人格，具體講就是培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、自信心、責(zé)任心、進取心、競爭意識、冒險精神、敢于否定與懷疑的意識、承受力、決斷力和群體意識與團隊合作精神等，并幫助學(xué)生樹立人生遠大奮斗目標(biāo)和階段奮斗目標(biāo)。
　　人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)在于教育，美國、日本等經(jīng)濟發(fā)達國家都把教育視為立國之本。未來創(chuàng)新能力之間的競爭就是今天教育的競爭。我們在開展在線教學(xué)的過程中，要把培養(yǎng)創(chuàng)新性的人才作為最終目的，為國家和中華民族培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，使我國在21世紀(jì)的競爭中立于不敗之地。

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